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Imagen de "To sir, with love" de James Clavell (1967)
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Sepa Vuesa Merced, que ya mediada la tercera década del S.XXI, el
Principau d’Asturies tiene el dudoso honor de ser una de las
Comunidades Autónomas, del Reino de España, que no dispone de
Departamento de Economía, en la Enseñanza Secundaria. Ergo, los
titulares de este área somos incrustados, como apátridas, en otros
con los que no hay vinculación alguna. Así por ejemplo, son destino
de exilio, los de Historia y Geografía, Filosofía, FOL, Tecnología,
incluso en algún caso la deslocalización nos lleva hasta Latín o
Griego, quizás por ser Lenguas Clásicas y cuna de la Cultura. En
contadas ocasiones hay más suerte y al compartir herramientas o
epistemología, nos toca convivir con los compañeros de Matemáticas.
Esta realidad,
inmutable en todas las legislaturas autonómicas habidas hasta el
momento es, lo que en palabras de John Stuart Mill, uno de los
clásicos de la Teoría Económica, se correspondería a una
distopía, similar a las descritas por Aldous Huxley en “Un
mundo feliz”, George Orwell en “1984” y, para no
escarbar más en la anomalía, en “Farenheit 451” de Ray
Bradbury.
Ante esta singularidad,
los “profes” del Área no disponemos de horas para llevar a cabo
las tareas que corresponderían a un Jefe de Departamento y además
debemos acatar criterios, premisas y modos de actuación que no
tienen porque ser propios. De esta forma, el alumnado, que es lo más
importante y sagrado de cualquier sistema educativo, resulta
perjudicado por unos procesos interconectados de
enseñanza-aprendizaje que, debiendo ser la base de la Educación y
Coeducación, se quedan vacuos.
Esta anomalía no solo
es detectada y denunciada por quienes estamos al pie de la pizarra,
sino que en el propio Colegio de Economistas de Asturias han saltado
las alarmas y ha establecido contactos con representantes de
ADESastur (agrupación de profesores del área en Asturias) con el
propósito de lograr un equilibrio estable entre las demandas de los
docentes y las ofertas de las Administraciones.
No olvidemos que la
LOMLOE, como
Ley
de Educación, establece el marco normativo para la
organización del sistema educativo español y sublima la importancia
de una educación integral que prepare a los estudiantes para ser
ciudadanos responsables y capacitados en diversas áreas del
conocimiento. Lógicamente estas loables metas nunca se podrán
alcanzar si la tarima, en que los docentes nos situamos para impartir
conocimiento, está coja.
Es por ello, que para
lograr un equilibrio general, como el walrasiano, tanto en Economía
como en toda la Educación, no es asumible que siga sin existir un
Departamento de Economía en Asturias. Y para justificar su creación
caben esgrimir las siguientes proposiciones, principios y objetivos
que, por cierto, la propia Ley recoge.
La
LOMLOE considera, como propósito irrenunciable, que la enseñanza
contribuya al desarrollo de competencias clave que permitan a los
estudiantes afrontar con éxito los retos de una sociedad actual, en
continuo cambio y con desafíos constantes. Para ello, propone una
educación integral,
en la que enfatiza tanto el conocimiento académico
como la preparación para la vida adulta, campos donde la Economía
juega un papel fundamental ya que permite al alumnado, de Secundaria
y Bachillerato, comprender los principios básicos que rigen la
sociedad, la economía global, el consumo responsable, el
emprendimiento, las políticas públicas, la cultura financiera, la
sostenibilidad, economía circular, comercio justo, entre otros.
Además, no olvidemos
que Asturias es una región con una tradición industrial y minera
que, tras la fallida reconversión, ha intentado evolucionar hacia
los sectores, terciario, cuaternario y quinario, a través de
actividades vinculadas a distintos tipos servicios o a la llamada
economía verde. Así, como corolario, la formación en Economía
dentro de la Educación Secundaria es un catalizador para que los
jóvenes comprendan el contexto
económico regional,
las necesidades de
transformación productiva
y las oportunidades que pueden aprovechar en un entorno global
que es altamente cambiante y hostil, a tenor de los nuevos
movimientos político-comerciales. Todo ello imposible de lograr si
las materias del área y sus docentes no disponemos de un
Departamento propio para poder desarrollar la Ley vigente.
Para terminar, debo
reconocer y agradecer la actuación de Gerardo Gutiérrez García,
actual Jefe de Departamento de Matemáticas del IES David Vázquez
Martínez, al que pertenezco, por haber enviado al inicio del
presente curso una, más que interesante propuesta en esta misma
línea, a la Consejería de Educación y a los IES asturianos, por
cierto, con escasa respuesta.
